Након слушања часова дошло је време да се и ми нађемо у улози професора! Хо-хо-хо :-)
Подела је текла тако да сам ја (Нина Судимац, 2056) добила задужење да прва држим час, а наставна јединица била је песма Момчила Настасијевића Туга у камену. Након добијања наставне јединице сви су ми рекли да сам извукла најзахтевнију песму али...
Након добијања задатка приступила сам писању припреме. Помогло ми је то што сам у том периоду спремала испит из Српске књижевности XX века - поезије. Прочитала сам одређене студије у којима је обрађена песма, обавезну литературу за Методику књижевности и консултовала се са Сашком :-)
А сада право у учионицу...
Када сам ушла у уочионцу одељења III2 најпре сам се представила ученицима и позвала их да заједничким снагама, опуштено и успешно одржимо час. Уписала сам час и кренула у поход :-)
У уводном делу часа, за мотивацију ученика, применила сам асоцијативну методу. Написала сам на табли појам камен и питала ученике које све асоцијације буди у њима поменути појам. Одговори су били разноврси: смрт, хладноћа, сивило, земља, гроб (културни и посмртни), рат... Одговоре сам такође бележила на табли око централног појма камен и добила кружну структуру. Тај појам су повезали са филмовима Хари Потер и камен мудрости и Црни Груја и камен мудрости и причали шта у њима представља поменути појам. Ученици су дивно повезали тему коју сам им задала са филмовима (иначе, неко моје скромно студентско запажање је да ученици јако воле када им се градиво повеже са животом, када им омогућимо да своје доживљаје и искуства уклопе у час).
Након мотивацијског дела уследила је фаза најаве наставне јединице. Питала сам их у којим су све ситуацијама они тужи и како разумеју наслов туга у камену, да бих их у завршном делу часа вратила на наслов песме и тражила да га тумаче након обављене анализе. За интерпретативно читања песме Туга у камену одабрала сам једну ученицу да она то уради и тиме им дала на важности. После осам секунди и проласка психолошке паузе рекла сам ученицима да још једном прочитају песму - доживљајно и поделила им припремне истраживачке листиће који ће им помоћи приликом читања песме. Указаће им на шта да обрате пажњу и у ком правц треба да иде њихово читање и тиме сам припремила терен за анализу песме.
Нисам замарала ученике биографским подацима, само сам локализовала текст - да припада зборци Пет лирских кругова, односно Седам лирских кругова. Том приликом поделила сам им одштампане листиће са биографијом Момчила Настасијевића и занимљивостима из његовог живота (задатак је им је био да то прочитају код куће).
Сама анализа песме била је успешна. Успела сам да заинтересујем ученике за јако тешку песму, да их подстакнем да сами дођу до суштине и значења песме. Били су активни и позитивно су одреаговали на мој начин предавања. Анализом песничких слика, повезивањем симбола камена, дуге, колевке и гроба, круга и матере у песми и у животу довела сам их до жељеног циља. Пре синтезе, извршена је и језичко-стилска анализа песме и ученици су уочили херметичност, језгровитост и архаичност песниковог језика.
На крају, питала сам их да ли би се пре определили за камен или дугу и добила различите одговоре. Затражила сам од ученика да своје одговоре уобличе у писаној форми (као састав), а неки су изразили жељу да би у облику песме представили своје размишљање.
Надам се да ће вам ово моје искуство послужити и бити од користи! Моји утисци након одржаног часа су позитивни. Сматрам да сам одржала методички успешан час (оцена ментора показаће да ли сам била у праву). Циљ ми је био да остварим позитивну комуникацију са ученицима, да створим пријатну атмосферу за рад и да, пре свега, нађем начин да песму (која није лака за анализу) приближим ученицима и учиним је допадљивом за обраду.
У уводном делу часа, за мотивацију ученика, применила сам асоцијативну методу. Написала сам на табли појам камен и питала ученике које све асоцијације буди у њима поменути појам. Одговори су били разноврси: смрт, хладноћа, сивило, земља, гроб (културни и посмртни), рат... Одговоре сам такође бележила на табли око централног појма камен и добила кружну структуру. Тај појам су повезали са филмовима Хари Потер и камен мудрости и Црни Груја и камен мудрости и причали шта у њима представља поменути појам. Ученици су дивно повезали тему коју сам им задала са филмовима (иначе, неко моје скромно студентско запажање је да ученици јако воле када им се градиво повеже са животом, када им омогућимо да своје доживљаје и искуства уклопе у час).
Након мотивацијског дела уследила је фаза најаве наставне јединице. Питала сам их у којим су све ситуацијама они тужи и како разумеју наслов туга у камену, да бих их у завршном делу часа вратила на наслов песме и тражила да га тумаче након обављене анализе. За интерпретативно читања песме Туга у камену одабрала сам једну ученицу да она то уради и тиме им дала на важности. После осам секунди и проласка психолошке паузе рекла сам ученицима да још једном прочитају песму - доживљајно и поделила им припремне истраживачке листиће који ће им помоћи приликом читања песме. Указаће им на шта да обрате пажњу и у ком правц треба да иде њихово читање и тиме сам припремила терен за анализу песме.
Нисам замарала ученике биографским подацима, само сам локализовала текст - да припада зборци Пет лирских кругова, односно Седам лирских кругова. Том приликом поделила сам им одштампане листиће са биографијом Момчила Настасијевића и занимљивостима из његовог живота (задатак је им је био да то прочитају код куће).
На крају, питала сам их да ли би се пре определили за камен или дугу и добила различите одговоре. Затражила сам од ученика да своје одговоре уобличе у писаној форми (као састав), а неки су изразили жељу да би у облику песме представили своје размишљање.
Надам се да ће вам ово моје искуство послужити и бити од користи! Моји утисци након одржаног часа су позитивни. Сматрам да сам одржала методички успешан час (оцена ментора показаће да ли сам била у праву). Циљ ми је био да остварим позитивну комуникацију са ученицима, да створим пријатну атмосферу за рад и да, пре свега, нађем начин да песму (која није лака за анализу) приближим ученицима и учиним је допадљивом за обраду.
Нема коментара :
Постави коментар